近日，江蘇省蘇州中學(xué)公布其赴高校招聘2025年應(yīng)屆高層次優(yōu)秀畢業(yè)生錄用名單。名單顯示，蘇州中學(xué)錄用的13名畢業(yè)生中，清華大學(xué)畢業(yè)生6人，北京大學(xué)畢業(yè)生4人，博士畢業(yè)生8人，碩士畢業(yè)生5人，并無(wú)一人是師范專業(yè)畢業(yè)。

隨著高等教育的普及，博士進(jìn)入中小學(xué)教書并非新現(xiàn)象，甚至已經(jīng)是一種常態(tài)。這些高學(xué)歷人才往往擁有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底和廣闊的視野，能夠充分發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)域特長(zhǎng)，他們的加入無(wú)疑可以為中學(xué)教育注入新的活力，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)科發(fā)展。

不可否認(rèn)，高學(xué)歷教師在知識(shí)傳授方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。深厚的學(xué)術(shù)積累使得他們能夠在教學(xué)中深入淺出地講解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)科前沿的知識(shí)和研究方法引入課堂，拓寬學(xué)生的視野。比如博士教師可以將最新的科研成果和實(shí)際應(yīng)用案例融入到學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)科的魅力和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。他們?cè)诮虒W(xué)方法的創(chuàng)新上也有著更大的潛力，在接受高等教育的過(guò)程中，他們接觸到了多樣化的學(xué)術(shù)交流和研究方式，這些經(jīng)驗(yàn)可以遷移到教學(xué)中。

然而，我們也需要清醒地認(rèn)識(shí)到，高學(xué)歷并不等同于優(yōu)秀的教育能力。教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更涉及到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、激勵(lì)和個(gè)性化培養(yǎng)。師范專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間接受了系統(tǒng)的教育教學(xué)理論和實(shí)踐培訓(xùn)，他們更了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)方法，能夠更好地應(yīng)對(duì)課堂上的各種情況。而一些非師范專業(yè)的高學(xué)歷人才，雖然在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有出色的表現(xiàn)，但可能缺乏教育教學(xué)的基本技能和經(jīng)驗(yàn)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去適應(yīng)教育工作。此外，過(guò)度追求高學(xué)歷可能會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。一些高學(xué)歷人才可能更適合從事科研工作，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮更大的價(jià)值。如果僅僅因?yàn)閷W(xué)歷而將他們引入教育領(lǐng)域，可能會(huì)使他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，同時(shí)也占用了其他更適合教育工作的人才的機(jī)會(huì)。

中學(xué)招聘教師“博士化”現(xiàn)象反映了教育領(lǐng)域?qū)θ瞬诺闹匾暫妥非?，然而教育的“最?yōu)解”不應(yīng)僅僅局限于高學(xué)歷，而應(yīng)是多元化和平衡的。在招聘教師時(shí)，學(xué)校應(yīng)該綜合考慮學(xué)歷、專業(yè)背景、教育教學(xué)能力等多個(gè)因素。對(duì)于高學(xué)歷人才，可以通過(guò)加強(qiáng)入職前的教育教學(xué)培訓(xùn)和入職后的專業(yè)發(fā)展支持，幫助他們盡快適應(yīng)教育工作，提升教育教學(xué)水平。同時(shí)，也要重視師范專業(yè)畢業(yè)生的作用，為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們?cè)诮逃I(lǐng)域發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。教育部門可以制定更加科學(xué)合理的教師招聘標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，注重考察教師的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)校招聘具有不同背景和特長(zhǎng)的人才，構(gòu)建多元化的教師隊(duì)伍，為教育事業(yè)發(fā)展提供有力支撐。

來(lái)源：紅網(wǎng) 作者：魏盼